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CONTENTS: - <br/><br/>शिक्षा: धारणा, अर्थ तथा प्रकार<br/>(EDUCATION : CONCEPT MEANING AND TYPES)<br/><br/>1.1 शिक्षा के विभिन्न अर्थ (Various Concepts of Education)<br/>1.2 शिक्षा का अर्थ (Meaning of Education)<br/>1.3 शिक्षा के समानार्थक शब्द (Synonyms of Education) <br/>1.4 शिक्षा की भारतीय धारणा (Indian Concept of Education) |<br/>1.5 महात्मा गांधी की शैक्षिक धारणा की व्याख्या<br/>(Explanation of Concept of Education given by Mahatma Gandhi) <br/>1.6 शिक्षा की प्रकृति/विशेषताएँ (Nature / Characteristics of Education) <br/>1.7 शिक्षा की धारणा (Concept of Education)<br/> 1.7.1 शिक्षा की बहुमुखी धारणा (Multi-polar Concept of Education) 13.<br/>1.7.2 शिक्षा की प्राचीन तथा आधुनिक धारणा (Old and Modem Concept of Education)<br/>1.8 शिक्षा का क्षेत्र (Scope of Education)<br/>1.9 शिक्षा की किस्में (Types of Education)<br/><br/><br/><br/>2 शिक्षा शास्त्र एवं पाठ्यक्रम के सन्दर्भ में शिक्षा के निर्णायक उद्देश्य<br/>(AIMS DETERMINANTS OF EDUCATION WITH REFERENCE TO CURRICULUM AND PEDAGOGY<br/>2.1 शिक्षा के उद्देश्य पाठ्यक्रम एवं शिक्षा विधियों के निर्णायक<br/>(Determinants of Aims, Curriculum And Methods of Education)<br/>2.2 पाठ्यक्रम तथा शिक्षाशास्त्र के सन्दर्भ में शिक्षा के उद्देश्यों का निर्धारण<br/>(Aims Determination of Education with Reference to Curriculum and Pedagogy) <br/>22.1 पाठ्यक्रम (Curriculum) <br/>2.2.2 शिक्षा शास्त्र /अध्यापन विज्ञान (Pedagogy)<br/>2.3 अध्यापन विधियों की प्रकृति (Nature of Teaching Methods) <br/>2.4 पाठ्यक्रम के सन्दर्भ में शैक्षिक उद्देश्यों का निर्धारण<br/>(Determination of Aims of Education with Reference to Curriculum) <br/>2.4.1 पाठ्यक्रम के दार्शनिक निर्णायक (Philosophy Determinants of Curriculum)<br/>2.4.2 पाठ्यक्रम के समाजशास्त्रीय निर्णायक (Sociological Determinants of Curriculum) <br/>2.5 शिक्षाशास्त्र के सन्दर्भ में शिक्षा के दार्शनिक निर्णायक (Determinants of the Aims of Education with Refemece to Pedagogy<br/>2.6 शिक्षा शास्त्र के सन्दर्भ में शिक्षा के दार्शनिक उद्देश्य (Principle Aims of Education with Reference to Pedagogy i.e, Teaching Methodology) <br/>2.6.1 शैक्षिक विधियों के समाजशास्त्रीय निर्णायक (Sociological Determinants of Method of Teaching)<br/>2.6.2 शैक्षिक विधियों की विशेषताएँ (Characteristics of Method of Teaching) <br/>2.6.3 शिक्षा की कुछ समाजशास्त्रीय विधियाँ (Some Sociological Methods <br/>2.7 शिक्षाशास्त्र के सन्दर्भ में शिक्षा के समाजशास्त्रीय उद्देश्य (Sociological Aims of Education with reference to Pedagogy)<br/><br/><br/>3. दर्शन शास्त्र एवं इसका शिक्षा से सम्बंध (PHILOSOPHY AND ITS RELATION TO EDUCATION)<br/>3.1 शिक्षा तथा दर्शन का आपसी संबंध (Relationship Between Philosophy and Education)<br/>3.1.1 दर्शन व शिक्षा की अंतर्सम्बंधता (Interrelation between Philosophy and Education) <br/>3.1.2 दर्शन की शिक्षा पर निर्भरता (Dependency of Philosophy on Education) <br/>3.1.3 शिक्षा की दर्शन पर निर्भरता (Dependency of Education on Philosophy) <br/>3.2 शिक्षा-दर्शन/ शैक्षिक दर्शन (Philosophy of Education/Educational Philosophy <br/>3.2.1 परिभाषा तथ अर्थ (Meaning and Definition)<br/>3. 3 शैक्षिक दर्शन की प्रकृति (Nature of Educational Philosophy) <br/>3.4 शैक्षिक दर्शन के उद्देश्य (Purposes/Objectives of Educational Philosophy<br/>3.5 शैक्षिक दर्शन का कार्यक्षेत्र (Scope of Educational Philosophy)<br/>3.6 शिक्षा दर्शन के कार्य (Functions of Philosophy of Education/Educational Philosophy)<br/>3.7 दर्शन का शिक्षा पर प्रभाव (Impact of Philosophy on Education) <br/>3.8 शिक्षक के लिए शिक्षा दर्शन की आवश्यकता/उपयोगिता (Need/Utility of Educational Philosophy to Teacher)<br/><br/><br/>4 शिक्षा: एक उदारवादी अध्ययन क्षेत्र तथा इसकी अंत: अध्ययन क्षेत्रीय प्रकृति (EDUCATION AS A LIBERAL DISCIPLINE AND ITS INTERDISCIPLINARY NATURE) <br/>4.1 उदारवादी अध्ययन क्षेत्र (Liberal Discipline)<br/>4.2 शिक्षा की अंत: अध्ययन क्षेत्रीय प्रकृति (Inter- Disciplinary Nature of Education)<br/><br/><br/><br/>5 शिक्षा के दर्शन शास्त्र में मूल धारणाएँ: शिक्षण, परिशिक्षण, अधिगम पूछताछ तथा प्रतिपादन (BASIC CONCEPTS IN PHILOSOPHY OF EDUCATION: TEACHING, TRAINING, LEARNING, INQUIRY, INDOCTRINATION)<br/>5.1 भूमिका (Introduction)<br/>5.1.1 शिक्षा एवं अधिगम (Education and Learning) <br/>5.2 शिक्षा तथा शिक्षण / अध्यापन (Education and Teaching)<br/>5.3 शिक्षा तथा प्रशिक्षण (Education and Training)<br/>5.4 शिक्षा तथा पूछताछ (Education and Inquiry) <br/>5.4.1 पूछताछ की विशेषताएं (Features of Inquires )<br/>5.4.2 बालक के संबंध में पूछताछ से निम्नांकित तथ्य संबंधित हैं- (Inquiry in relation to child entails) <br/>55. शिक्षा एवं प्रतिपादन (Education and Indoctrination)<br/><br/><br/>6. मानव प्रकृति संबंधी अवधारणाएं (ASSUMPTIONS ABOUT HUMAN NATURE)<br/>6.1 मानव प्रकृति का अर्थ (Meaning of Human Nature)<br/>6.2 मानव प्रकृति की विशेषताएं? (Characteristics of Human Nature) <br/>6.3 मानव प्रकृति संबंधी अवधारणाएं (Assumptions About Human Nature)<br/>6.3.1 मानव जीव प्राकृतिक रूप से धार्मिक होते हैं (Human beings are Religious by Nature)<br/>6.3.2 मानव जीव प्राकृतिक रूप से सामाजिक हैं (Human beings are Social by Nature).<br/>6.3.3 मानव जीव प्राकृतिक रूप से विवादी होते हैं (Human beings are Conflictual by Nature)<br/><br/>7. आदर्शवाद एवं शिक्षा (IDEALISM AND EDUCATION) <br/>7.1 आदर्शवाद के अर्थ व परिभाषा (Meaning and Definition of Idealism)<br/>7.2 आदर्शवाद के बुनियादी सिद्धांत (Basic Principles of Idealism) <br/>7.3 आदर्शवाद के प्रकार (Types of Idealism)<br/>7.4 दर्शन शास्त्र में आदर्शवाद (Idealism in Philosophy)<br/>7.5 आदर्शवाद व शिक्षा (Idealism and Education) <br/>7.6 शिक्षा में आदर्शवाद का मूल्यांकन / योगदान (Assessment/Contribution of Idealism in Education) <br/>7.6.1 शिक्षा में आदर्शवाद का योगदान/आदर्शवाद के गुण (Contribution/ Merits of Idealism)<br/>7.7 आदर्शवाद की आलोचना/दोष (Criticism of Idealism / Defects)<br/><br/>8. यथार्थवाद एक शैक्षिक दर्शन के रूप में (REALISM AS AN EDUCATIONAL PHILOSOPHY) <br/>8.1 यथार्थवाद का अर्थ एवं परिभाषा (Meaning and Definitions of Realism)<br/>8.2 बुनियादी धारणाएँ (Fundamental Postulates)<br/>8.3 यथार्थवाद के प्रमुख सिद्धान्त (Main Tenets of Realism)<br/>8.4 यथार्थवाद के बुनियादी संकल्प (Basic Concepts of Realism) <br/>8.5 यथार्थवाद एवं शिक्षा (Realism and Education) <br/>8.6 शैक्षिक यथार्थवाद के कुछ बुनियाद सिद्धान्त (Some Basic Principles of Educational Realism)<br/>8.6.1 शिक्षा के विभिन्न पक्षों पर यथार्थवाद का प्रभाव (Impact of Realism on Different Aspects of Education) <br/>8.6.2 यथार्थवाद तथा शिक्षा के उद्देश्य (Realism and Aims of Education <br/>8.6.3 यथार्थवाद एवं पाठ्यक्रम (Realism and Curricullum)<br/>8.6.4 यथार्थवाद तथा शैक्षिक विधियों (Realism and Methods) <br/>8.6.5 यथार्थवाद तथा अनुशासन (Realism and Discipline)<br/>8.6.6 यथार्थवाद एवं अध्यापक (Realism and Teacher) <br/>8.6.7 यथार्थवाद एवं बच्चा (Realism and the Child) <br/>8.6.8 यथार्थवाद एवं विद्यालयी संगठन (Realism and School Organisation)<br/>8.6.9 यथार्थवाद का आलोचनात्मक मूल्यांकन (Critical Evaluation of Realism)<br/>8.6.10 यथार्थवाद के अवगुण/न्यूनताएँ (Demerits / Limitations of Realism)148<br/><br/><br/>9 प्रकृतिवाद एक शैक्षिक दर्शन के रूप में (NATURALISM-AS AN EDUCATIONAL PHILOSOPHY) <br/>9.1 प्रकृतिवाद का अर्थ (Meaning of Naturalism)<br/>9.2 प्रकृतिवाद की कुछ परिभाषाएँ (Some Definitions of Naturalism)<br/>9.3 दर्शन शास्त्र में प्रकृतिवाद (Naturalism in Philosophy)<br/>9.4 प्रकृतिवाद की मुख्य विशेषताएँ (Characteristics/ Features of Naturalism) <br/>9.5 प्रकृतिवाद के रूप (Kinds of Naturalism)<br/> 9.6 शिक्षा में प्रकृतिवाद (Naturalism in Education)<br/>9.6.1 प्रकृतिवादी शिक्षा की महत्त्वपूर्ण विशेषताएँ (Important Characteristics of Naturalistic Education)<br/>9.6.2 प्रकृतिवाद व शिक्षा के उद्देश्य (Naturalism and Aims of Education)<br/>9.6.3 प्रकृतिवाद तथा पाठ्यक्रम (Naturalism and Curriculum)<br/>9.6.4 प्रकृतिवाद व शिक्षण विधियाँ (Naturalism and Methods of Teaching)<br/>9.6.5 प्रकृतिवाद तथा अनुशासन (Naturalism and Discipline)<br/>9.6.6 प्रकृतिवाद तथा शिक्षक (Naturalism and Teacher)<br/>9.6.7 प्रकृतिवाद तथा विद्यार्थी (Naturalism and Students) <br/>9.6.8 प्रकृतिवाद तथा विद्यालय (Naturalism and School) <br/>9.7 प्रकृतिवाद का मूल्यांकन/योगदान (Estimate / Contribution of Naturalism) <br/><br/>10. उपयोगितावाद/ प्रयोजनवाद एवं शिक्षा (PRAGMATISM AND EDUCATION) <br/>10.1 उपयोगितावाद का अर्थ (Meaning of Pragmatism)<br/>10.2 उपयोगितावाद की किस्में/प्रकार (Forms of Pragmatism) <br/>10.3 दर्शन में उपयोगितावाद (Pragmatism in Philosophy)<br/>10.4 उपयोगितावादियों के नियम/विशेषताएँ (Principles/Characteristics of Pragmatics) <br/>10.5 उपयोगितावाद व शिक्षा (Pragmatism and Education)<br/>10.5.1 उपयोगितावादी शिक्षा की विशेषताएँ (Characteristics/Features of Pragmatic Education)<br/>10.6 उपयोगितावाद का मूल्यांकन (An Estimate of Pragmatism) <br/>10.7 उपयोगितावाद की आलोचना/ दोष (Criticism/Demerits of Pragmatism in Education)<br/>10.8 आदर्शवाद, प्रयोजनवाद तथा प्रकृतिवाद का तुलनात्मक अध्ययन (Comparative Study of Idealism, Pragmatism and Naturalism)<br/><br/><br/>11 दर्शनशास्त्र का पश्चिमी समुदाय / स्कूल II (अस्तित्ववाद) [WESTERN SCHOOL OF PHILOSOPHY-II (EXISTENTIALISM)] <br/>11.1 अस्तित्ववाद का अर्थ एवं परिभाषाएँ (Meaning and Definitions of Existentialism)<br/>11.2 दर्शनशास्त्र में अस्तित्ववाद (Existentialism in Philosophy) <br/>11.2.1 अस्तित्ववाद एवं तत्त्व मीमांसा (Existentialism and Metaphysics)<br/>11.2.2 अस्तित्ववाद तथा ज्ञान मीमांसा (Existentialism and Epistemology <br/>11.2.3 अस्तित्ववाद तथा मूल्य मीमांसा (Existentialism and Axiology)<br/>11.3 अस्तित्ववाद के सिद्धान्त / लक्षण/ तत्त्व (Principles/Features/Postulates of Existentialism)<br/>11.4 अस्तित्ववाद एवं शिक्षा (Existentialism and Education) <br/>11.4.1 अस्तित्ववाद तथा शिक्षा के उद्देश्य (Existentialism and Aims of Education)<br/>11.4.2 अस्तित्ववाद और पाठ्यक्रम (Existentialism and Curriculum)<br/>11.4.3 अस्तित्ववादी एवं शिक्षण विधियाँ (Existentialism and Methods of Teaching)<br/>11.4.4 अस्तित्ववाद तथा अनुशासन (Existentialism and Discipline) <br/>11.45 अस्तित्ववाद तथा शिक्षक की भूमिका (Existentialism and Role of Teacher)<br/>11.4.6 अस्तित्ववाद और विद्यालय (Existentialism and School) <br/>11.5 अस्तित्ववाद का मूल्यांकन/ योगदान/आलोचना (Evaluation/Criticism/Contributions of Existentialism) 11.5.1 अस्तित्ववाद का योगदान/गुण (Contribution / Merits of Existentialism)<br/>11.5.2 अस्तित्ववाद की कमियाँ/ सीमाएँ/अवगुण (Drawbacks/Limitations / Demerits of Existentialism)<br/><br/><br/>12. शैक्षिक प्रक्रिया में संवाद, गतिविधि, अनवेषण की प्रकृति तथा स्थान (NATURE AND PLACE OF DIALOGUE, ACTIVITY, DISCOVERY IN THE PROCESS OF EDUCATION)<br/>12.1 उत्तम शिक्षण विधियों के उद्देश्य (Objectives of Good Teaching Methods)<br/>12.2 गत्यात्मक विधि (Activity Method) <br/>12.2.1 गत्यात्मक विधि की प्रकृति (Nature of Active Method)<br/>12.2.2 शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि का स्थान/महत्व (Place of Activity Method in the Process of Education)<br/>12.2.3 अध्यापक की भूमिका (Role of Teacher)<br/>12.2.4 गुण (Merits) <br/>12.2.5 दोष/कमिया (Demerits)<br/>12.3 अनवेषण/खोज विधि (Discovery Method) <br/>12.3.1 अनवेषण / खोज विधि की प्रकृति (Nature of Discovery Method)<br/>12.3.2 शैक्षिक प्रक्रिया में अनवेषण विधि का स्थान (Place of Discovery Method in the Process of Educaion)<br/>1233 अध्यापक की भूमिका (Role of Teacher) <br/>12.3.4 गुण (Merits)<br/>12.3.5 बुराईयां / दोष (Demerits) <br/>12.4 संवाद विधि (Dialogue Method)<br/>12.4.1 संवाद विधि की प्रकृति (Nature of Dialogue Method) <br/>12.4.2 शैक्षिक प्रक्रिया में संवाद विधि का स्थान (Place of Dialogue Method in the Process of Education)<br/>12.4.3 अध्यापक की भूमिका (Role of Teacher)<br/>12.4.4 गुण/लाभ (Merits)<br/>12.4.5 दोष / हानियां (Demerits)<br/><br/>13. ज्ञान, विवेक, धारणा का अर्थ (MEANING OF KNOWLEDGE, REASON, BELIEF) <br/>13.1 दर्शनशास्त्र एवं ज्ञान (Philosophy and Knowledge)<br/>13.1.1 ज्ञान शब्द का अर्थ (Meaning of the Term 'Knowledge') <br/>13.1.2 ज्ञान की परिभाषा ( Definition of 'Knowledge')<br/>13.1.3 ज्ञान की आवश्यकता (Need of Knowledge) <br/>13.1.4 ज्ञान का स्वरूप / प्रकृति (Nature of Knowledge)<br/>13.2 विवेक (Reason)<br/>13.2.1 विवेक की विशेषताएं (Characteristics of Reason)<br/>13.3 धारणा (Belief) <br/>13.3.1 धारणाओं की विशेषताएं (Characteristics of Beliefs)<br/><br/>14. ज्ञान के स्रोत (SOURCES OF KNOWLEDGE)<br/>14.1 आनुभाविक ज्ञान (Empirical Knowledge) <br/>14.2 तार्किक ज्ञान (Rational Knowledge)<br/>14.2.1 तार्किक ज्ञान की विशेषताएं (Characteristics of Rational Knowledge)<br/>14.3 ज्ञान का प्रमाणीकरण (Authentication of Knowledge)<br/>14.4 अनुभव (Experience) <br/>14.5 मूल्य तथा आदर्श (Values and Ideals)<br/><br/><br/>15. विद्यालयी शिक्षा, ज्ञान तथा विषयों में परस्पर संबंध (RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL EDUCATION, KNOWLEDGE AND SUBJECTS)<br/>15.1 विद्यालय का अर्थ (Meaning of School)<br/>15.2 विद्यालय की परिभाषा ( Definition of School) <br/>15.3 समाज में विद्यालय का स्थान: उसका महत्व तथा आवश्यकता (Place of School in Society: Its Importance and Need) <br/>15.4 विद्यालय के कार्य (Functions of School)<br/>15.5 विद्यालयों को, विशेष रूप से भारतीय विद्यालयों को, शिक्षा के प्रभावशाली अभिकरण बनाने के लिए सुझाव (Suggestions to make Schools, Specially Indian Schools an Effective Agency of Education) <br/>15.6 विद्यालयी शिक्षा, ज्ञान एवं विषयों में परस्पर सम्बन्ध (Relation between School Education, Knowledge and Subjects )<br/><br/><br/>16. संरचनात्मकता, वैज्ञानिक विधियां, चिंतनशील पत्रिकाएं निर्णय (CONSTRUCTIVISM, SCIENTIFIC METHODS, <br/>REFLECTIVE JOURNALS/JUDGEMENT)<br/>16.1 संरचनात्मकता के स्वरूप (Forms of Constructivism <br/>16.1.1 संरचनात्मकता की प्रमुख विशेषताएं (Key Features of Constructivism) <br/>16.1.2 अध्यापकों की रणनीतियां (Teachers Strategies)<br/>16.1.3 मूल्यांकन तकनीकें (Evaluation Techniques)<br/>16.2 वैज्ञानिक विधि (Scientific Method) <br/>16.2.1 वैज्ञानिक विधि में सम्मिलित चरण (Steps Involved in Scientific Method) <br/>16.3 चिंतनशील पत्रिका/निर्णय (Reflective Journal/Judgement)<br/><br/><br/>17. भारतीय तथा पश्चिमी विचारकों के शैक्षिक विचारकों की प्रासंगिकता (RELEVANCE OF EDUCATIONAL THOUGHTS OF INDIAN AND WESTERN THINKERS) <br/>17.1 भारतीय विचारकों के शैक्षिक विचार (Educational Thoughts of Indian Thinkers). <br/>17.2 भारतीय विचारक तथा शिक्षा के उद्देश्य (Indian Thinkers and Aims of Education)<br/>17.3 कक्षा-कक्ष में भारतीय विचारक एवं शिक्षा शास्त्री अभ्यास (Indian Thinkers and Pedagogical Practices in the Classroom)<br/>17.4 भारतीय विचारक एवं अध्यापक की भूमिका (Indian Thinkers and Role of Teacher) <br/>17.5 पश्चिमी विचारकों के शैक्षिक विचार (Educational Thoughts of Western Thinkers)<br/>17.6 पश्चिमी विचारकों एवं शिक्षा के उद्देश्य (Western Thinkers and Aims of Education) <br/>17.7 पश्चिमी विचारकों द्वारा शिक्षा के उद्देश्य (The Aims of Education according to Western Thinkers)<br/>17.8 पश्चिम विचारक तथा कक्षा-कक्ष में शिक्षार्थी अभ्यास (Western Thinkers and Pedagogical Practices in the Classroom)<br/>17.9 पश्चिमी विचारक तथा अध्यापक की भूमिका (Western Thinkers and Role of Teacher)<br/><br/><br/>18. महात्मा गांधी का शैक्षिक दर्शन (1869-1948) (EDUCATIONAL PHILOSOPHY OF MAHATMA GANDHI)<br/>18.1 संक्षिप्त जीवनी (Brief Life Sketch) <br/>18.2 महात्मा गांधी का सामान्य जीवन-दर्शन (General Philosophy of Mahatma Gandhi) <br/>18.3 गांधी जी का शैक्षिक दर्शन (Educational Philosophy of Mahatama Gandhi) <br/>18.4 महात्मा गांधी की बेसिक शिक्षा (Basic Education of Mahatma Gandhi )<br/>185 महात्मा गांधी के शैक्षिक दर्शन का मूल्यांकन (Assessment of the Educational Philosophy of Mahatma Gandhi)<br/><br/><br/>19 रवीन्द्रनाथ टैगोर का शैक्षिक दर्शन (1861-1941) [EDUCATIONAL PHILOSOPHY OF RABINDRA NATH TAGORE (1861-1941)]<br/>19.1 संक्षिप्त जीवनी (Brief Life Sketch)<br/>19.2 टैगोर की रचनाएँ (Writings of Tagore) <br/>19.3 रविन्द्र नाथ टैगोर का साधारण जीवन-दर्शन (General Philosophy of Rabindra Nath Tagore) <br/>19.4 टैगोर का शैक्षिक दर्शन (Tagore's Educational Philosophy) <br/>19.5 टैगोर तथा शांति-निकेतन (Tagore and Shanti-Niketan ) <br/>19.6 रविन्द्र नाथ टैगोर के शैक्षिक दर्शन का मूल्यांकन/ योगदान (Assessment of the Educational Philosophy of Rabindra Nath Tagore)<br/>19.7 रविन्द्र नाथ टैगोर व महात्मा गांधी के शैक्षिक दर्शनों की तुलना (Comparative Study of the Educational Philosophies of Tagore and Gandhiji)<br/><br/>20. जे. कृष्णामूर्ति का शिक्षा-दर्शन (1895-1986) (EDUCATIONAL PHILOSOPHY OF JIDDU KRISHNAMURTI) 365-369<br/><br/>21. डॉ. बी. आर. अंबेडकर (1891-1956) [DR. B.R. AMBEDKAR (1891-1956)] <br/>21.1 भूमिका (Introduction)<br/>21.2 संक्षिप्त जीवन चरित्र (Brief Life Sketch ) <br/>21.3 अंबेडकर की रचनाएं (Ambedkar's Writings)<br/>21.4 शैक्षिक दर्शन (Educational Philosophy) <br/>21.5 शिक्षा का अर्थ (Meaning of Education)<br/>21.6 शिक्षा का महत्व (Importance of Education)<br/>21.7 शिक्षा के उद्देश्य (Aims of Education)<br/>21.8 पाठ्यक्रम (Curriculum)<br/>21.9 शिक्षण/अध्यापन विधियां (Methods of Teaching) <br/>21.10 अध्यापक की भूमिका (Role of Teacher)<br/>21.11 डॉ. बाबा साहिब अंबेडकर आदर्शवादी नहीं, अपितु दर्थाथवादी व्यवहारवादी व्यक्ति थे (Dr. Babasaheb Ambedkar, a Realist/Pragmatic rather than Idealist)<br/><br/>22. प्लेटो का शैक्षिक दर्शन (427 B.C 347 B.C)(EDUCATIONAL PHILOSOPHY OF PLATO) <br/>22.1 प्लेटो की रचनाएँ (Works of Plato) <br/>22.2 प्लेटो-जीवनदर्शन की विशेषताएँ / लक्षण (Features of Plato'sPhilosophy)<br/>22.3 प्लेटो का शैक्षिक दर्शन (General Educational Philosophy of Plato)<br/>22.4 प्लेटो के शैक्षिक दर्शन का मूल्यांकन/ योगदान (Assessment of the Educational Philosophy of Plato)<br/><br/><br/>23. जे.जे. रूसो का शैक्षिक दर्शन (1712-1778) (EDUCATIONAL PHILOSOPHY OF J.J. ROUSSEAU 1712-1778)<br/>23.1 संक्षिप्त जीवनी (Brief Life Sketch)<br/>23.2 रूसो का दर्शन शास्त्र (General Philosphy of Rousseau)<br/>233 रूसो का शैक्षिक दर्शन (Educational Philosphy of Rousseau)<br/>23.4 रूसो अनुसार शिक्षा के प्रकार (Kinds of Rousseau Education) <br/>23.5 रूसो अनुसार शिक्षा के उद्देश्य (Aims of Education according to Rousseau) <br/>23.6 रूसो और पाठ्यक्रम (Rousseau and Curriculum)<br/>23.7 रूसो तथा शिक्षण विधियाँ (Rousseau and Teaching Methods) <br/>23.8 रूसो और अध्यापक (Rousseau and Teacher)<br/>23.9 रूसो और अनुशासन (Rousseau and Discipline) <br/>23.10 रूसो के शैक्षिक दर्शन की आलोचना / योगदान (Criticism of Rousseau's Educational Philosophy)<br/><br/>24 जॉन डीवी का शैक्षिक दर्शन (1859-1952) (EDUCATIONAL PHILOSOPHY OF JOHN DEWEY) (1859-1952)<br/>24.1 संक्षिप्त जीवनी (Brief Life Sketch)<br/>24.2 जॉन डीवी का दर्शन (General Philosophy of John Dewey) <br/>24.3 जॉन डीवी का शैक्षिक दर्शन (Educational Philosophy of John Dewey) 440 )<br/>24.4 विद्यालय के लिए जॉन डीवी का संकल्प (Dewey's Concept for School <br/>24.5 जॉन डीवी का प्रयोगात्मक विद्यालय (Deweys Laboratory School)<br/>24.6 जॉन डीवी का मूल्यांकन/ योगदान (Assessment of John Dewey)<br/><br/>25 पाउलो फ्रेइरे/फ्रीयर (1921-1997) दलितों की शिक्षा (PAULO FREIRE (1921-1997): PEDAGOGY OF<br/>THE OPPRESSED)<br/>25.1 संक्षिप्त जीवनी (Brief Biography) <br/>25.2 रचनाएँ और कार्य (Writings and Works)<br/>25.3 पुस्तक का सारांश (Summary of the Text)<br/>25.4 'दलितों का शिक्षण' पुस्तक की आलोचना (Criticism of the Book Pedagogy of the Oppression -<br/>25.5 पाउलो फ्रीयर का शैक्षिक दर्शन (Educational Philosophy of Paulo Freire)<br/>25.6 पाउलो फ्रीयर के शैक्षिक दर्शन का योगदान / महत्त्व / लाभ(Contribution / Significance / Merits of Paulo Freire's Philosophy of Education)<br/>25.7 भारतीय प्रसंग में शिक्षा सम्बन्धी पाउलो फ्रीयर के दृष्टिकोण की प्रासंगिकता (Relevance of Paulo Freire's Views on Education to Indian Context) <br/>25.8 पाउलो फ्रीयर के शैक्षिक विचारों की सीमाएँ (Limitations of Freire's Educational Ideas )<br/> |
